高效课堂教师的引导点拨

对于学校而言，教学改革的主要课题是课堂改革。课堂改革的重大趋向是坚持先学后教、问题导学、训练跟进的理念，坚持让学生自己观察、思考、动手、表述和总结。把课堂主动权还给学生。学生成为课堂的主体，教师是主导。

然而如何处理好主体和主导的关系，实现高效课堂，教师的引导点拨是非常重要的，起着关键性作用。就像一部电影和电视剧质量优劣，导演起着关键作用；就像体育运动培训能否出成绩，教练起着关键作用。

（一）精彩的导入导学。从传统到课改，导入导学环节是必不可少的。目的是引起学生的求知欲望和学习兴趣，引导学生进入学习情境，让学生循序渐进自然平和地进入学习状态。教师的导入要新颖，要引起学生的高度注意。导学可以是方法引导，也可以是问题导学。精彩的导学是一节课良好的开端，教师应精心设计，组织设施。

（二）疑难问题的解决。教师的引导点拨，一个重要任务就是释疑解惑。学生通过自主学习，合作讨论和展示探究，一些问题已经解决，一些问题还存在疑虑，同时还会在课堂上生成新的问题，这些问题甚至是知识点的本质，需要教师由浅入深引导学生思考作答。这个时候正是教师培养学生学科思维的重要机会。教师要抓住有利契机，抓住学生思维的“最近发展区”，也是解决疑难问题的最佳机遇期。教师引导和点拨一定要精要简洁，切准要害，也就是通常说的精讲，通过教师精要的点拨，在学生学习遇到困惑的时候，给予“柳暗花明”的感觉。

（三）方法的指导。学生在学习中问题会很多，教师如果能引导学生有效归类，适时总结，帮助学生掌握方法和规律，这就相当于帮助学生找到思维的新路，学生便会顺延新的思路深入思考，拓宽知识的视野，将一个个特殊问题上升到一般问题的高度，将知识的未知引入到己知的境界，这正是课堂点拨的精华所在。教师能够在知识的精要处适时进行方法指导，规律遵循，那么学生对知识的理解必然是深刻的，记忆也会是牢固的，再加上课堂和课后的练习巩固，最终一定会达到预期的效果。

（四）知识的系统梳理。课堂上和书本上的知识点很大部分是零散的，既不利于记忆，更不利于理解巩固，特别是不利于学生对某一方面知识形成整体认识，就是我们所说的未在学生大脑中形成“知识树”。教师要善于引导学生，点拨学生对重难点进行系统梳理，既明确知识的主干和枝叶，又明确知识与知识之间的内在联系，还要明确学生在掌握知识点时应提升的能力，学生通过什么样的能力来理解掌握和运用知识。当然师生掌握知识体系的过程也是使知识不断深化和升华的过程。

（五）教师的引导点拨还要体现在编制精致的导学提纲（预习案）、编制精美的以考代练题（练习题），以及正确引导学生自主学习。导学提纲的编写要突出指导性、层次性及知识的问题化；以考代练题要经过精选和原创，突出典型性、高考仿真性和联系生产生活实际，选用时政科技发展新材料；教师交给学生自主学习的方法那比教会知识更重要，更有效。

高效课堂要求教师在课堂上的活动量减少了，引导点拨的质量却提升了。这就需要教师充分备课，精心设计引导点拨的内容和方法，不断提升驾驭教材、学生和课堂的能力，把每节课上成高效课。