高考备考策略研究（之二）

高考备考策略研究（之二）

    高考冲刺如同马拉松赛跑的最后冲刺阶段，既是体力的竞争，也是耐力的比拼，更是竞技和心理素质的决赛。作为高考冲刺的组织者、合作者和指导者的教师，必须用心组织，动脑指导，做到合作帮助。

一、帮助学生梳理知识，建立起个体的知识体系。

学生学习十年，特别是高中三年所学知识纷繁复杂，较为零乱，而高考则明确要考各学科知识板块及知识系列。在临近高考要进行盘点，梳理。这种梳理可以从知识结构角度，辅之以思考方法总结，必要时累加典型例题解析；也可以从必修内容、选修内容、补充内容角度梳理，之后以知识理解掌握运用为界定分层归类，确定复习重点难点；还可以对接高考，分专题梳理，以知识板块和所考查知识系列为重点梳理自己掌握的程度。梳理的目的有三：一是通过梳理建立自己的知识体系；二是明白知识体系中的板块哪些已经掌握，哪些还掌握的不好，确定复习内容的轻重缓急；三是寻找突出重点攻克难点的突破口，也即寻找复习的最佳切入点。这个梳理过程必须由学生进行，教师只是做好指导工作。同时，不同的学生应当有不同的梳理，形成学生个体的知识网络。通过梳理达到“知之为知之，不知为不知，是知也”的效果。

二、帮助学生学会审题，学会解题，拓展学生思维。

近年的高考已由知识立意转向能力立意，向学科素养立意发展。各学科考试越来越倾向于考查学生阅读能力，提取信息的能力，思辨能力，应用知识解决实际问题的能力；越来越倾向于联系自然现象，社会现象及人们的生产、生活实际，考查学生运用所学理论解释解决实际问题的能力。以语文为例，2016年考试大纲明确指出，“高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力”。在这种高考背景下，我们的高考备考就要突出拓展思维的训练。作为高考备考的指导老师就要帮助学生学习审题，学会在审清题意的基础上解题。教师可以交给学生在阅读试题的过程中划出条件，写出信息，圈出数字，看出规律，让审题成为习惯。然后分四步审题：（1）读题，明确要解决的问题是什么，明确提供了什么样的信息；（2）思考，解决这个题需要什么信息；（3）筛选，围绕问题的主干把有用信息挑选出来；（4）应用，利用有用的信息解决问题。通过教师的悉心指导和学生的反复训练，学生的审题解题能力一定能提高。

三、帮助学生调整状况，以愉快的心态备考应考。

学生上考场如同战士上战场，在心理上会出现各种各样的状态。因此，考场不仅是考知识，而且还是考心态，考更高层次的能力。教师有责任帮助学生调整心态。1、战略上藐视考试，战术上重视考试。“考试并不可怕，因为我们已学得很好；相信参考者中不如我们的人还很多；题难我不怕，他们也难，题易也不怕，就是我的优势”。以这样的战略眼光看待考试，绝不会紧张、恐慌和焦虑。在具体的备考应考中则要沉着谨慎规范。题要一道一道审，一步一步做，分要一分一分争，字要工工整整写，哪怕是标点符号也不马虎。只有这样才会大分稳拿，小分不丢，取得理想成绩。2、用积极亢奋的心态备考应考，正确看待考试成绩。充分发挥最大的能量复习，挖掘最大潜能考试，这样就会有最好的考试效果。还要根据自己的综合实力合理定位，确立目标。目标过高、过低都是不适宜的。不攀比、不自傲、不气馁。不以局部成绩为评价标准，要以努力不努力、失误没失误衡量自己，力争做到该得的分得到，不该失的分没失。3、该干啥干啥，轻松备考应考。吃饱喝足休息好，适当锻炼是物质保证；跟老师学生聊聊天，谈谈心，放松心情；积极参加学校班级组织的活动，活跃气氛，鼓舞士气，振奋精神，焕发激情，都有利于心理调节，有利于灵感调动。对教师来说，坚持肯定成绩，恰当鼓励，具体指导，布置任务。就是要十分明确气可鼓，不可泄。

备考应考是在教师学生人格平等的基础上进行的富有爱心的交流，是人与人精神的契合，是相互尊重与创作，是师生共同进行的美的创造活动。共同关注的是考生潜力如何最大限度地调动起来，内部灵性和可能性如何充分生成，让考生的个性丰富多彩，充满生机。作为教师要启迪不要强迫；要激励不要作怪；要期待不要灌输；要关爱不要溺爱；要严格不要放任。教师要用睿智的火花点亮学生聪慧的心灵，用炽热的心境照耀学生高考备考阳光之路。