高效课堂的“形”与“神”

写文章有明暗两条线，是行与神的结合；办事情有形式和内容的结合，是形与神的统一；课堂教学要达到高效，也有明暗两条线，也要求形式和内容的结合，形式为内容服务。作为课堂教学的主导者，应当认真研究，高度把握课堂教学的“形”与“神”。

 纵观我国课堂改革，路径各异，形式有别。从上海育才中学段力佩先生提出的“读议讲练”四环节教学法，到江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”及山东杜郎口昌乐模式，再到石家庄精英中学李金池先生推行的高效“6+1”课堂模式。这些课改从课堂入手，从结构到形式，从手段到方法完全不同于以往的做法，可以说这是课堂教学领域的一次革命。创奇高中从学校教师学生实际出发，本着大胆改革，遵循高中教育教学规律，适应新高考改革的精神，提出并推行具有创奇特色的高效课堂模式。经过半年多的实践，已取得明显效果。为将高效课堂改革引向深入，推向高潮，特提出高效课堂“形”与“神”的问题，以引起全体教师的高度关注和静想深思！

高效课堂的“神”要体现在精心备课,用心教研上。这是高效课堂的前提和基础。教研和备课的质量，体现在编制高质量的导学提纲和以考代练试题上。意在课上，功在课下。这是真功夫，硬功夫，教师必须高度重视。
    高效课堂的“神”要体现在激情和状态上。教师要用自己的激情带动学生的激情，能使学生在课堂上持续保持兴奋状态，时刻能够高效学习。紧张有序的课堂氛围是高效课堂的显著特色。
    高效课堂的“神”要体现在严密的精细的课堂组织和管理上。放松组织管理的课堂不是好课堂，放松课堂组织管理的教师是不称职的教师。高效课堂更要求教师营造自由、快乐、智慧、安全的课堂氛围，把学生的注意力集中到课堂上来，这是课堂高效的组织保证。

高效课堂的“神”要体现在启发学生自主合作探究上。把课堂主动权交给学生，让学生自主地学，广泛地议，尽情地展。在课堂上充分激发学生的主观能动性，最大限度挖掘学生学习潜能，让学生充分调动各种感官，特别是要动脑思考，动手操作，真正通过自己的脑力劳动去掌握知识，消化知识，运用知识，从中提升自己分析问题解决问题的能力。

高效课堂的“神”，要体现在教师在精讲中引导学生思维，教会学生学习上。教师要遵循“三讲三不讲”原则，将学生渴望知道，暂时不懂，听讲后会懂的知识技能；讲教材的重点难点、关键点和常考点；讲思路、讲线索、讲方法，要侧重规律总结和方法归纳，重点是教给学生分析问题的思路和方法，培养学生以自学能力为主的各种能力。教师要在教学的各个环节分别设置提升学生能力的情境，通过各种手段，培养学生能力。如思环节培养学生阅读能力，观察能力，提取信息的能力，深思、静思、独立思考的能力；议环节培养学生互助合作的能力，口头表达能力，分析思辨能力，展环节培养学生语言组织及表达能力，大胆展示，勇于质疑，规范答题能力，善于办事的能力等。进而培养学生终生受益的敢于担当，勇于负责、创造思维、创新发展的能力。 

 高效课堂要求明暗两条线并行，形式和内容结合，也即“行”与“神”的统一。教师要在深刻理解高效课堂精神实质的基础上规范操作流程，在适合学生认知规律，遵循高中教学规律的前提下，最大限度发挥课堂优势，引导学生思考，教会学生学习，开发学生智力，提高学生能力，真正达到课堂高效的目的。同时随着学生各种能力，特别是学习能力的提升，课堂高效才会在真正意义上实现。