高效课堂对教师提出更高要求

高效课堂对课堂教学活动质量和效益的判断，是课堂教学价值活动效率、效果、效益的最大化体现。高效课堂最主要的特点就是教师要深刻理解所教学科的本质特点，把握课程标准及其与学生生活实际的密切联系，挖掘学科的本质内涵，让每节课都达到高效。课堂的主要表现是师生互动，教师引导学生自主合作探究学习。从而使学生对学科内容掌握记忆，深刻理解，迁移运用，让学生实现课堂需要的满足，在学习运用学科知识的过程中开发智力、提升能力、学会学习。

这种课堂要求教师功夫在课下，课上活动少了，要求却高了。

高效课堂要求教师必须具有现代教育教学的价值体系。树立新型教师观、学生观和教学观，把课堂教学改革作为提升教学质量的突破口和主阵地，所有任课教师都要学习和研究课堂改革的最新思想，树立课堂改革的理论自信，制度自信，用现代教育理论武装头脑，探究实践。坚定不移走课改的路，向课改要质量。

高效课堂要求教师必须具有饱满的热情和昂扬的激情。高效课堂要求教师以积极的心态提升教学状态，以亢奋的状态激起学生的亢奋状态，以燃烧的激情点燃学生心灵的火花，激起学生奋发学习的激情，引导学生以强烈的求知欲和好奇心全身心投入学习。教师只有以饱满的热情和积极的状态投入到教学中去，才会主动探究教学，高效完成教学任务，进而满足学生的成长发展需求。教师在其中得到情感体验，学生也在其中充分感受学习的乐趣和收获的喜悦。

高效课堂要求教师必须具有较强的学科业务能力。学生智慧的发展和思想的提高取决于掌握有效信息的质和量。教师只有较高的学科业务能力，才能准确深刻地把握学科性质和本质，才能真正吃透教材内容，把握学科知识的真谛，很好地设计教学内容，建起学科知识与学生生活实际的联系，把有效的知识通过有效的方式和途径传递给学生，从而使学生掌握知识技能，开发智力，提升能力，情感态度价值观得到提升。

高效课堂要求教师必须具有强有力的组织管理与课堂调控能力。教师要研究课堂组织与课堂调控的最新机制，创新课堂管理，创设激情课堂，精细课堂。如建立动态的教学评价机制，走动管理制度，小组激励机制等。课堂管理要秉持以人为本的原则，追求促进学生全面发展的价值趋向和建立使学生平等接受教育的机制。课堂教学速度要符合学生接受水平，教师要采取有效方式提高教学密度，合理分配时间，降低教学难度，充分利用各种教学资源，全力完成教学任务。

高效课堂要求教师必须具有互助合作共同探究的意识和能力。高效课堂要实现教师从自闭保守型向开放合作型转变，组建班级共同体，学科共同体，师生共同体，建立合作共享的课堂教学文化。教师在共同学习探究合作交流中拥有共同兴趣和价值追求，共同的愿望，形成为共同的目标不懈共进的氛围，进而实现优质高效的课堂教学。

高效课堂要求教师必须具有相信尊重依靠学生的思想基础。学生的有效参与是保证课堂优质高效的基本条件，学生是课堂的主体，没有学生在思想上和行动上的互动，就难以达到课堂上的优质高效。教师要为学生创设好学习情境和机会，把课堂话语权还给学生，使学生从主动参与的行为参与发展为认知参与，进而达到情感参与的境界，从而培养学生主动学习的能力和情感，也使学生在参与中得到幸福和乐趣。

高效课堂对教师提出更高的要求，教师唯有在学习研究和实践中不断提高自己驾驭教材驾驭学生驾驭课堂的能力，才能适应现代教育教学课程改革的需要。