高效课堂应突出培养学生三种能力

通过长时间的学习讨论，老师们已经知道高效课堂的关键是让学生动起来，本质是引导学生动脑思考，目标是开发学生智力，提高学生能力。

现代教育学、心理学、教学论对智力、能力的解说很多。各学科新课标也提出了培养学生的多种能力，那么首先应该培养学生的哪几种能力呢？我觉得高效课堂应当突出培养学生的三种能力，即获取学科知识信息的能力，思维辨析能力，应用知识的实践能力。

各学科新课标对培养学生能力要求都有详细阐述。如语文学科新课标对能力要求是这样的：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。具体讲，要求学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等五个方面得到发展，也可理解为提升五种能力。政治学科《课堂标准》学科能力要求为：自主学习探索能力；收集筛选信息能力；价值判断行为选择能力；主动参与生活能力；处理竞争合作能力；依法办事律己维权能力。数学学科同样要求提高学生必要的数学素养，满足个人发展和社会进步的需求。围绕获得必要的教学知识和基本技能，提高思维体系能力，提高科学地提出、分析和解决问题的能力，发展数学应用知识和创新知识，提高学习数学兴趣，具有一定的数学视野等方面提出六项课程目标。英语学科的课程目标是：进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。课程目标将综合语言运用能力分解为语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五个方面。就上述四个学科课程目标的解读，整合起来，不外乎获取学科知识信息的能力，思维辨析能力和应用知识的实践能力。

从开发学生智力的角度剖析，道理同样可以归一。心理学表明，人的智力包括注意力，记忆力，思维力，想象力等多个方面，核心是思维能力。我们讲培养学生的思维辨析能力符合开发学生智力目标。我们要培养创新型人才，就是要打开学生的大脑，培养学生具有更强的思维能力，特别是能够透过现象认识本质的高度抽象概括的理性思维能力。事实上许多科学家乃至诺贝尔奖获得者之所以比一般人聪明，之所以能够做出创新性贡献，起核心作用的正是他们具有高超的理性思维能力。实施素质教育，打造高效课堂，必须特别重视发展学生智力，尤其是思维能力。

培养获取学科知识信息的能力是提高课堂高效性的必要基础。理论研究和实践表明，人的智力、能力、道德行为及终身学习的自育能力，只有在学生自己学习、生活、社会交往实践过程中才能发展和培育起来。如果学生没有科学的学习方法，不会阅读教材，不会通过各种媒体获取有用的信息，我们的学习就局限于简单的记忆知识的水平，谈不上对知识的理解和牢固的记忆，也就达不到思维辨析和行为实践能力，也就无法实现课程目标的要求。

培养思维辨析能力是提高课堂高效性的关键要素。如上所述，思维辨析能力是人的智力因素中的核心要素，它囊括了许多能力，其中最重要的是对知识的转化能力或解释推理能力，分析判断能力，这一过程就是由感知上升到理智的过程，一般应达到以下目的：用事实和事件说明理论或观点；从概念得出理论和观点；通过分析比较，明确理论和观点。

培养应用知识的实践能力是提高课堂高效性的根本目的。学生分析和解决实际问题能力的强弱，是判断学生对所学知识掌握程度、理解程度及学科素养好坏的重要标志。学生适应高考的能力和适应社会实践需求的能力，取决于学生对运用所学知识分析解决实际问题，包括高考问题的灵活性和适用性。教师要积极培养学生运用知识的能力，鼓励学生理论联系实际，积极参与社会实践活动或模拟实验活动，勇于发表自己的独立见解，努力培养创新精神。这是扎实推进素质教育的必然要求，也是高考命题的关注方向。

教师要通过高效课堂培养学生的三种能力，并让其拓展延伸为更多种能力，教师本身就要学习研究，了解学科课标对学生能力的具体要求，学会通过有效方法培养学生能力。更主要的是研究教法和学法，让学生在学习中掌握方法，开发智力，提高能力。