高考备考策略研究（之一）

高三的老师都必须以高度负责的精神对待学生，投入教育教学。教师要有权威性，一言九鼎。学生要尊重老师，相信老师，在高考冲刺阶段，老师首先应该是严格的管理者。严格的管理甚至是军事化的管理，这是成功的保障。那些作风松散、迟到早退、自由散漫，课堂注意力不集中的学生是绝对无法取得好的成绩。教师要通过教育管理，使学生规范行为，焕发激情，提升状态，以饱满的热情和进取的状态投入学习。学习的情绪始终处于兴奋状态，始终处于思考状态效果会更好。同时要确立严谨治学的态度，甚至要有一定的危机感，紧迫感，转换为积极性与自觉性。学习一旦成为自觉行为，主动状态，那一定是事半功倍。

教师的教育教学要有魔术师的能力和魔法，要有四两拨千斤的巧劲。教学由繁变简，由难变易，由朦胧变清晰，使学生有点石成金的感觉，有柳暗花明的奇思妙想。这就要求我们的老师有深厚的学识功夫，有对学生的深入了解和较为高超的教学艺术。教师要认真钻研，把握教育教学规律，研究学生个性特点，根据各学科固有的解决问题的方法实施教学。还要研究高考，预测高考，这样点拨学生使之心悦诚服，受益颇多，使学生真正学有所获，学友所成。

教师要教育管理学生，了解指导学生，关键要入情入理，知心贴心，要从心里沟通入手，真正成为学生的朋友。做学生工作重要的一条是在爱心和责任心的驱使下，达到互相了解、理解、谅解的程度。教师达到体谅的情感，学生务必无条件接受。达到“亲其师”必然是“信其道”，这时的教育和教学便成功一半。老教师象父辈一样慈祥，年轻教师象大哥哥大姐姐一样细致，每个教师发挥自己的优势，使出高招，以爱心、耐心和责任心对待学生，那么教育教学必然是成功的。

备战高考，老师是教练的角色。参加考试解题拿好成绩，那是学生的事，教师不可能代替他们上考场。在备考时教师也不能包办代替。教师的任务是指导学生尽可能的发挥自己的最好水平，这就要求教师研究战略战术，指导考生学会高考。

第一，探索复习三个环节。一是不断探索高三有效课堂教学（复习），把审题教学拓展思维摆在更加突出的位置，提倡有效课堂十六字原则：瞄准目标，突出重点，夯基提能，强化落实。师生必须进一步明确，课堂是学习（复习）的主阵地，课堂的浪费是最大的浪费。教师要努力实现针对学生实际，寻找最合适的教学（复习）方式，提高课堂效率。二是不断探索复习过程作业操作的有效性，在知识落实上下功夫。作业布置要分层次，对学生完成作业的要求也可区别对待，但一定要做到了解学情，个别指导；对不同学生要提出不同要求，但一定要强调知识落实，纠错改错，归纳总结和错题反思；有能力的要求完成满分试卷，不留夹生饭；从学生层面讲不抛弃不放弃任何一个人。三是不断探索备考考试的命题、考试、阅卷和讲评。会命题才会讲题，会讲题才能成为合格的高三教师。研究考试，首先要研究试题命制。试题命制要对接高考，覆盖全部，高考知识点，题型结构，设问模式要规范合理；要高度重视考试，规范组织，仿真模拟正式高考；阅卷要严格标准，根据学科特点实施分步赋分，采取网上阅卷，注重卷面整洁；讲评要强化目的性，注重讲思路、讲规律，讲方法，讲难点，讲重点，讲疑点，讲考点，真正起到解惑激励的作用。

第二，强化学习研究。从学习研究入手，了解高考，把握高考，适应高考。1、学习和研究至少三年的考试大纲，准确把握高考方向；2、学习（试做）至少5年的高考真题，了解权威的评价意见，从中研究高考规律，把握高考的发展趋向；3、学习和研究命题者的相关情况，体会命题意图，试题陷阱，从而确定应对策略；4、学习和研究教材，正确处理教辅资料，总结分析归纳重要的专题，进行专题研究和复习。

第三，研究学生，帮助学生准确定位。将因材施教个性培养的理念落实到高考复习中。根据不同层次分别挖掘教材的高考价值，面对考纲的知识体系和能力要求，准确确立考生的高考目标。以高考目标为出发点，有的放矢，决定取舍，灵活应对。

第四，研究学生状态，注重感情投入，焕发学生激情。教师要时刻注意学生的情绪状态，特别是课堂要调动学生主动参与，交给学生课堂解决问题的灵活应用的方法；教师要用激情热情使学生全身心投入，受到心灵的洗礼；教师要竭尽全力帮助考生，成就自己的梦想，靠良好的人品，崇高的师德，高超的技巧，指点学生进入高等学府的神圣殿堂。

真正的教育家应该有爱人救世、舍生饲虎，入海救人的精神，有爱心和责任心，有学习和研究的品质，有教育心理学家的情怀，虚心学习，潜心研究，用扎实的学识底功和高超的教学艺术，引导学生高效复习，轻松备考。