高效课堂的唯物辩证法

高效课堂的标准在不断变化。过去衡量课堂的标准主要是看教师教的怎们样。什么教态自然，导入新颖，讲解清楚，语言流畅，程序完整，时间把握准确，应用合理等等。而课改之后则不同，衡量课堂的标准主要是看学生学的怎么样，如果说检验教师的课堂效果那就是看教师引导学生的效果，从学生的活动中看教师导的作用发挥的如何，这样就摆对了师生在课堂的主体位置。学生是主体，教师是主导。

唯物辩证法认为，内因是事物变化的根据。外因是事物变化的条件，外因只有通过内因才起作用。提高教学质量，提高课堂效率，学生的学是内因，教师的教是外因。归根结底，教师的教只有通过学生的学才能起到作用。课堂改革提倡学生“自主、合作、探究”，很好的摆正了内因和外因的关系。强调学生的学是第一位的，是根本。外因——教师的教是第二位的，是为了使内因起作用的条件。教学质量的高低，教学效果的优劣，主要是看学生运用知识解决问题的能力的高低，而能力的提高，主要是靠学生学、思、知、行紧密结合练出来的，悟出来的。教师的教绝对代替不了学生的学，只能促进学生学。教师教的好不好，衡量的标准主要是能不能充分调动学生的内在积极性，能不能让学生好思、勤学、苦练，让学生不仅学到知识，而且学会如何自学，学会如何创新，探索新的知识领域。从这点考虑，教师要引导学生积极思维，勇于探索，交给学生学习的方法，如预习的方法，提出问题的方法，总结知识的方法，知识迁移的方法，各学科具体的学习方法和应用知识解决问题的方法等等。学生掌握了这些方法，教师的导就是到位的。当然“自主、合作、探究”突出内因的重要性，并不否定外因的作用和重要，并一直强调教师的主导作用，课改就是在改进学生的学和教师的教，使内外因的作用发挥到极致。

我们的教师是辩证唯物主义者，应当引导学生学习唯物辩证法并把它运用到课堂教学中，使新的课堂绽放出更加活力四射的光芒，让唯物辩证法在课改中生根发芽。