课堂教学的科学性与高效性

课堂教学的科学性与高效性

                      ——张玉良

当前课堂教学改革正在不断推进，向纵深发展。改革的目标无疑是达到教学内容的科学性和教学组织的高效性。二者的最佳结合则是我们大力提倡的理想的高效课堂。

教学内容的科学性。这是教师课堂教学不可逾越的底线，也是课堂教学的本质体现。无论采用什么方法，如果内容不正确，一切都是徒劳。如何达到教学内容的科学、正确，这就涉及到教师驾驭教材的能力问题。作为教师，首先要读懂课标、考纲。明确课标、考纲对教材内容的要求，从而确立课堂内容的教学（学习）目标，重点、难点；其次要把握学科内容的本质特点，了解本节内容在学科中的地位作用，进而明确学生在本节内容学习中要掌握的学科思想、知识范围及掌握程度；第三通过研究高考动向，高考真题把握高考命题的方向，进一步细化学科知识点在高考各题型中的分布，由历年高考真题分析到未来高考对知识点的分布要求；第四根据以上学习和分析，落实到对教材的把握和处理上，最好是将“教学目标问题化”，具体地设置成是什么，为什么，怎么办问题层级，在具体解决问题的过程中实现目标，落实到位，目标到位；第五在教材处理过程中问题设置要有质量，充分反映学科内容的本质特点；对知识内容的处理，重点突出，详略得当；教师讲解要精练，切准要害，引导学生科学思考，规范答题。

教学组织的高效性。这是教师课堂教学不可逾越的第二条底线，也是课堂教学效果的保证。无论选择什么内容，无论学的和讲的多么精彩，如果落实不到位同样是徒劳的。如何达到落实到位，组织高效，这就涉及到教师驾驭课堂、驾驭学生的能力问题。作为主导课堂的教师，首先要特别重视课堂的组织与管理，采取各种手段把学生的注意力引导到课堂教学中来，绝不允许有开小差、不注意的现象出现。其次要解决如何引导的问题。教师的导入与导学要精当简洁，能引起学生的求知欲，引起对学科、对本节课的兴趣；教学目标要明确具体，能让学生最大程度明确本节课的任务要求；任务目标明确注意力就会高度集中；“教学目标问题化”的问题要能够引起学生循序渐进的思考，问题设置要符合学生大脑“最近发展区”，能引领学生思考问题，并思有所获；课堂组织还要有利于自主合作探究，为学生营造既紧张有序又宽松自由的课堂氛围，师生在快乐、智慧、安全的环境下学习、思考、探究；教师的讲解要精练，精彩，要有激情，要有使学生洞悟的感觉，要有“柳暗花明”的体味；教师还要启动激励评价体系，对课堂表现主动积极的同学给予表扬，甚至可以给学生以掌声，这些都有利于课堂组织，都可达到良好的效果。

高效的课堂教学，无论选择什么内容，无论采用什么手段，无论设计什么形式，关键要看学生的状态和结果。对课堂教学科学性和高效性的检验，最终要关注三个方面，也可以说是三条标准：一是学有兴趣，看学生是否学得主动，学得快乐；二是学有目标，看学生是否明确要做什么，怎么做；三是学有效果，看学生会不会做，实际做的如何。教师在设计课堂教学科学性与高效性的时候，必须从这三点出发，并以这三点为归宿。